Recherche-développement et didactique des langues

National audienceThis article aims at analysing the potential of contextualised research-development for research in applied linguistics. Starting from the meaning this methodology has for the industrial sector in which it originated, our purpose will be firstly to propose a definition for contextualised research-development, and secondly to describe its particular mode of production of knowledge so as to highlight its key elements and its limits for research on foreign language learning through multimedia.Cet article vise à analyser le potentiel de la recherche-développement pour la recherche en didactique des langues. En partant de son acception pour le secteur industriel dont cette démarche est issue, il s'agira de définir ce que pourrait être une recherche-développement contextualisée, de décrire son mode particulier de production des connaissances afin d'en souligner les éléments essentiels et les limites pour la recherche sur l'apprentissage médiatisé des langues étrangères

Training future language teachers to develop online tutors' competence through reflective analysis

International audienceThis article sets out to identify key competencies which language tutors need to develop in order to manage synchronous online teaching. In order to aptly monitor interactions with distant learners, it is proposed that three types of regulation pertaining to socio-affective, pedagogical and multimedia aspects are required. On the one hand, this research aims at specifying these competencies and, on the other hand, it seeks to identify the relevance of reflective analysis for professional development. The context of this study is a teacher training programme for Masters Degree students in teaching French as a foreign language that provides trainees with the opportunity of teaching online to intermediate-level students of French from a North American university via a desktop videoconferencing platform. This programme first endeavours to put trainees in a professional situation by getting them to prepare and administer sessions in order to confront them with the specific challenges of synchronous online tutoring. Second, it seeks to help them to gain insight into their own activity by developing critical thinking towards their own practice. The data elicited for this research derive from the tutor trainees' interpretations of their own practice when confronted with the film of their own situated activity. The episodes chosen by the trainees to feed the self-confrontation process constitute significant units because by being told and commented upon, they elucidate how and to what extent competencies are built. Three discursive strategies have been identified and used to organise the content analysis of the data: description; expression of a difficulty; reflective review of the activity. The strategies used by trainees to verbalise their own activity can inform teacher educators about the constraints of the work situation and about the resources trainees need to deploy to face up to this unknown professional situation. Results indicate that trainees concentrate particularly on pedagogical aspects that distance and faulty technology have rendered complex. The encountered difficulties are equally distributed between a repertoire of competencies pertaining to language teaching and competencies more directly linked with online teaching. Finally, this study has enabled us to assess the potential of self-confrontation for teacher practice and leads us to propose directions for improving this training device

Le journal de conception : un outil de construction de la compétence professionnelle

International audienceLa présente recherche s'appuie sur un corpus composé de journaux de conception tenus par des étudiants inscrits dans une formation universitaire professionnalisante (master 2 "didactique des langues et TICE") alors qu'ils réalisent un projet de conception multimédia. Le journal de conception est un outil proposé à ces futurs enseignants pour accompagner le processus de professionnalisation, et particulièrement les aspects technologiques. Cet article postule en effet que la compétence professionnelle se construit dans l'action et par le biais de la réflexivité. Une analyse de contenu menée sur un échantillon de journaux de conception contribue à appréhender de quelles façons les formés mobilisent des ressources diverses, se confrontent à leurs propres émotions et à des logiques différentes, et se créent une mémoire de l'action propice à rendre effectives les compétences développées lors de la formation

Le brouillon : aide mémorielle et trace de la compréhension de l'oral

National audienceThe ability to take notes from an oral message is very important for students who might have to follow lectures in a foreign language or carry out professional tasks. This skill is complex since it combines simultaneous cognitive processes listening, writing, processing information) which rely on working memory. The central hypothesis of this article is that note-taking is an instrument whereby the listener deals with the flow of real-time information and relieves working memory overload by stocking the most salient elements of meaning in note form. Our methodology, which compares students' notes to their final productions, elucidates students' individual strategies as well as some of the processes linked to listening comprehension.Prendre des notes en écoutant un message oral constitue une compétence cruciale pour des étudiants amenés à suivre des conférences en langue étrangère ou à effectuer nombre de tâches professionnelles. C'est aussi une compétence complexe car la prise de notes d'un message en L2 allie divers processus cognitifs (écouter, écrire, traiter de l'information) qui font appel à la mémoire de travail. L'hypothèse centrale de cet article est que le brouillon de prise de notes est un instrument qui permet de délester la mémoire de travail en stockant les éléments de sens les plus saillants sur le brouillon pour faire face en temps réel au flot de l'information. La méthodologie adoptée met en miroir les notes prises pendant l'écoute et les productions finalisées et elle permet de mettre à jour les stratégies utilisées par chaque apprenant et, partant, de révéler une partie des processus de compréhension de l'oral

Une approche sémio-didactique de l'activité de l'enseignant de langue en ligne: réflexions méthodologiques

International audienceThis contribution assesses from methodological and epistemological perspectives a five-year interdisciplinary project whereby researchers in language education and in computer science have endeavoured (1) to study online synchronous language teaching, and (2) to develop tools to support the teachers' mediation activity and foster their professional development. The project concentrates on a training situation in which trainees had to teach French as a foreign language to distant learners via a web-conferencing platform. The methods that have been used to study the different facets of the online teachers' activity are detailed. The rationale for a semio-didactic approach is explained as well and several aspects pertaining to the management of the online interaction and the development of a critical semiotic awareness are presented.Cette contribution établit la synthèse méthodologique et épistémologique d'un projet de recherche longitudinal et interdisciplinaire au cours duquel des chercheurs en didactique des langues et en informatique ont cherché à appréhender l'activité d'enseignement de langue en ligne synchrone et à proposer des outils pour faciliter l'activité de médiation et de développement professionnel des enseignants. La recherche s'appuie sur une formation dans laquelle des apprentis sont placés en situation d'enseigner le français langue étrangère à des apprenants distants par le biais d'une plateforme de visioconférence. Les moyens méthodologiques pour saisir les facettes de l'activité d'enseignement en ligne sont explicités et, selon la démarche sémio-didactique adoptée, plusieurs aspects liés à la conduite de l'interaction en ligne et au développement d'une conscience sémio-pédagogique critique sont présentés

Former par la recherche-développement : le cas des métiers de l'enseignement des langues

International audienceThis study seeks to feed the growing body of research on teacher education in computer-assisted language learning (CALL). It strives to analyse the potential of an instructional design project on the development of competencies pertaining to multimedia instructional engineering in the field of foreign language teaching. The study draws on data from reflective journals kept by a sample of ten Master's students who were engaged in a six-month design project. Analysis of the data has enabled us to study the role played by critical incidents in the problem-solving process and to identify what professional competencies can potentially be developed through such a training programme in which CALL is approached both concretely and conceptually.Cet article s'inscrit dans le cadre de la didactique professionnelle. Il cherche à étudier le potentiel d'un module de recherche-développement formative sur le développement de compétences pour les métiers de l'enseignement des langues. L'enquête présentée s'appuie sur un corpus de journaux réflexifs tenus par un échantillon de dix étudiants de master engagés dans un projet de recherche-développement. Cette enquête permet, d'une part, d'identifier des épisodes critiques dans la dynamique de problématisation et de résolution sous-jacente au processus de conception et, d'autre part, d'apprécier le potentiel formatif d'un tel dispositif pour l'apprentissage professionnel où la technologie est abordée à la fois de manière concrète et réflexive

Évaluation du potentiel d'apprentissage d'une tâche médiatisée

National audienceWhen it comes within the framework of Research and Development (R&D), the design of computer-mediated tasks for language learning should be supported by existing theoretical knowledge, especially coming from the field of psycholinguistics. The design process enables the researcher to test a hypothesis and give it substance through a pedagogic scenario. Yet the research and development cycle is only complete when the learning potential is assessed against the initial hypotheses. This last step is essential to verify both the validity of the theoretical framework and the appropriateness of the pedagogic tool for the learners' needs. This article illustrates the three-stage process – theoretical choices, design and assessment. Its main objective is to demonstrate how Swain's “Comprehensible Output” theory underpins the pedagogic scenario of Virtual Cabinet – a site designed to develop listening comprehension – and provides relevant criteria for its evaluation.Quand elle s'inscrit dans le modèle de la recherche-développement, la conception de tâches médiatisées pour l'apprentissage de l'anglais gagne à être étayée par des connaissances théoriques existantes émanant, en particulier, de la psycholinguistique. La conception fournit l'occasion de tester une hypothèse et de lui donner corps dans un scénario pédagogique. Toutefois, le cycle de la recherche-développement n'est complet que lorsque le potentiel d'apprentissage est évalué par rapport aux hypothèses initiales. Cette dernière étape est déterminante pour vérifier, d'une part, la validité du cadre théorique et, d'autre part, l'adéquation de la proposition pédagogique aux besoins des apprenants. Ce processus en trois temps (choix théoriques, conception et évaluation) est illustré dans cet article qui vise à montrer comment une théorie psycholinguistique, celle de l'output compréhensible émise par Swain, a nourri l'écriture du scénario pédagogique de Virtual Cabinet, un site d'apprentissage pour développer la compréhension de l'anglais oral, et a fourni les critères pour son évaluation

Sharing a multimodal corpus to study webcam-mediated language teaching

This article proposes a methodology to create a multimodal corpus that can be shared with a group of researchers in order to analyze synchronous online pedagogical interactions. Epistemological aspects involved in studying online interactions from a multimodal and semiotic perspective are addressed. Then, issues and challenges raised by corpus creation and sharing are examined with a particular focus on ethics. Basing my discussion and analysis around a particular research project, the steps involved in the creation of a multimodal and shareable corpus are described and the scientific benefits of a collective exploration of data and their subsequent multimodal representations are discussed and illustrated. It is finally claimed that corpus sharing can contribute vastly to the field of computer-assisted language learning by enhancing its scientific robustness as it favors a multidisciplinary, systematic, and in-depth analysis of multimodal data

L'identité professionnelle en construction des futurs formateurs de langue

National audiencePar le biais de l'étude d'un corpus de dix journaux de conception, cet article se donne deux objectifs : tout d'abord, après avoir problématisé le lien entre écriture réflexive et professionnalisation, les outils de l'analyse de discours seront utilisés pour mettre au jour les indices d'une identité professionnelle en construction. Dans un second temps, nous aborderons la place du formateur vis-à-vis du journal de conception avant d'émettre, dans la conclusion, un certain nombre de propositions pédagogiques pour accompagner cette pratique réflexive

Manuels de FLE et numérique : le mariage annoncé n'a pas (encore ?) eu lieu

International audienceDepuis les années 1990, le numérique a pris une place grandissante dans l'édition des manuels de FLE. Cela a-t-il pour autant conduit les éditeurs à renouveler le cadre didactique de référence et les démarches pédagogiques ? C'est à cette question que cet article essaie de répondre à partir de l'étude de matériel pédagogique récemment publié en France et de l'analyse d'entretiens effectués auprès des principales maisons d'éditions concernées